2024年江西专升本教育学及教学设计考什么？这些备考资料你别落下！

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　　(八)班级管理

　　1.识记

　　(1)班级、班集体的基本概念

　　(2)班主任的作用、职责

　　(3)课外活动的含义、特点和作用

　　(4)“三结合”教育

　　2.理解

　　班主任工作的内容和方法

　　3.应用

　　(1)运用班主任工作的基本原理解决实际问题

　　(2)班级管理中的突发事件的处理

　　(3)班级活动设计与组织

　　(九)德育

　　1.识记

　　(1)品德的概念、构成

　　(2)德育的概念、意义和内容、德育的途径

　　2.理解

　　(1)道德发展阶段理论

　　(2)影响品德发展的因素

　　(3)德育过程的基本规律

　　(4)德育的原则与方法

　　3.应用

　　(1)不良行为的矫正

　　(2)良好品德的形成和培养

　　(十)教学

　　1.识记

　　(1)教学概念、意义、任务

　　(2)教学过程理论

　　(3)教学过程的基本阶段

　　(4)教学原则和教学方法的概念

　　(5)教学组织形式概念、历史上存在的几种主要的教学组织形式

　　(6)教学基本环节：备课、上课、作业、辅导、学业的检查与评定

　　(7)教学基本技能：导入、讲授、提问、指导、结课、板书

　　(8)课堂管理的概念、基本原则、功能

　　(9)课堂纪律的概念和种类、课堂气氛的概念、课堂行为的分类

　　(10)教学设计的概念、基本原则、依据

　　(11)教案设计的概念、类型

　　(12)教学评价的概念、目的、内容、分类

　　(13)教学反思的概念、特点、类型

　　2.理解

　　(1)教学过程的本质和规律

　　(2)常用的教学原则含义及基本要求

　　(3)选择和运用教学方法的基本依据

　　(4)常用的教学方法含义及基本要求

　　(5)班级授课制的特点和评价、类型和结构

　　(6)教学各环节的含义、意义及基本要求

　　(7)教学基本技能的含义及其具体方法或要求

　　(8)影响课堂管理的因素、创设良好课堂气氛的条件、课堂行为的处置，问题行为产生的原因

　　(9)教学设计的步骤

　　(10)教案的基本内容和要求，教案设计的步骤

　　(11)教学评价的概念、功能、原则、分类

　　(12)教学反思的内容

　　(13)我国中小学教学改革的趋势

　　3.应用

　　(1)教学过程的基本规律在实际教学过程中的运用

　　(2)遵循教学原则并运用教学原则分析教学情境或教学行为

　　(3)正确选择教学方法并应用教育教学实际

　　(4)正确的教学评价观

　　(5)掌握教学反思的方法，促进教师专业发展

       【知识点分享】

　　蔡元培(1868-1940)

　　中国近代著名的民主革命家和教育家。毛泽东评价他为“学界泰斗,人世楷模”。

　　代表著作：

　　《蔡元培全集》《蔡元培教育论著选》等。

　　主要观点：

　　1.“五育并举”的教育方针

　　军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育。

　　2.改革北京大学的教育实践

　　①抱定宗旨,改变校风。

　　②推行“思想自由,兼容并包”的办学原则。

　　③调整系统结构。改革教学制度。

　　④改革管理体制,实行教授治校。

　　3,教育独立思想

　　①教育经费独立。

　　②教育行政独立。

　　③教育学术和内容独立

　　④教育脱离宗教而独立

　　4. 颁布“壬子癸丑学制”(蔡元培任教育总长)

　　(1)该学制规定了义务教育的年限,反映了资产阶级在学制方面的要求。

　　(2)第一次规定了男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,将学堂改为学校,还缩短了3年普通教育。

　　(3)“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制,在一定程度上标志着中国教育开始走向现代化。

　　杨贤江(1895-1931)

　　又名李浩吾,是中国近代教育史上第一个比较系统地运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家,中国马克思主义教育理论的奠基人。

　　代表著作:

　　《新教育大纲》(以李浩吾为化名出版的我国第一部马克思主义的教育学著作)

　　主要观点：

　　1.生活需要起源说

　　针对劳动起源说的不足，提出了教育起源于适应和满足人类社会生活需要的观点。

　　2.“全人生指导”

　　“全人生指导”就是对青年进行全面关心、教育和引导,即不仅关心他们的文化知识学习,同时对他们生活中的各种实际问题给予正确的指点和疏导,使之在德、智、体诸方面都得以健康成长,成为一个“完成的人”。

　　陈鹤琴(1892-1982)

　　著名的儿童教育家，中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路,被誉为“中国幼儿园之父”。

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