2023年云南专升本学前儿童心理与教育考试大纲

(二)初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征。

(三)初步领会针对儿童年龄特征进行教育的必要性。

(四)初步体会如何针对幼儿年龄特征进行教育的必要性。

二、课程内容

第一节 儿童心理发展年龄特征

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

年龄特征的概念;儿童心理发展年龄特征的概念。

(二)儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性。

儿童心理发展年龄特征的稳定性;儿童心理发展年龄特征的司·变性;儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性的辩证统一。

(三)儿童心理发展的阶段。

划分儿童心理发展阶段的必要性;划分儿童心理发展阶段的复杂性;现行对儿童心理发展阶段的划分。

(四)有关儿童心理发展的几个概念。

儿童心理发展的转折期;儿童心理发展的危机期;儿童心理发展的关键期、敏感期和最佳期;儿童心理的最近发展区。

第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

(一)0—1岁儿童心理发展的主要特征。

新生儿的心理特征;满月到半岁婴儿心理发展的主要特征;半岁到周岁婴儿心理发展的主要特征。

(二)1-3岁儿童心理发展的主要特征。

动作发展的特征;言语和思维的发生发展;独立性开始出现。

(三)3-6岁儿童心理发展的主要特征。

3-4岁儿童心理发展的主要特征;4-5岁儿童心理发展的主要特征;5--6岁儿童心理发展的主要特征。

三、考核知识点

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

(二)儿童心理发展的稳定性和可变性。

(三)/L童心理发展的阶段。 —

(四)有关儿童心理发展阶段的概念。

(五)学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征。

四、考核要求

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

1，识记：(1)年龄特征的概念;(2)儿童心理发展的年龄特征。

2.领会：正确理解年龄特征概念的必要性。

(二)儿童心理发展年龄特征稳定性和可变性的概念。

1.识记：儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性概念。

2.领会：儿童心理发展的年龄特征和个别特征的区别和关系。

(三)儿童心理发展的阶段。

1.识记：(1)学前期心理发展的阶段;(2)学前期心理发展各阶段的名称。

2.领会：划分儿童心理发展年龄阶段的必要性和复杂性。

(四)有关儿童心理发展阶段的几个概念。

第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征

(一)新生儿注意的特征。

出现注意的最初形态——定向性注意;选择性注意的萌芽。

(二)]岁前儿童注意发展的特征。

注意的选择带有规律性倾向;注意选择性的变化发展过程;经验在注意活动中开始起作用。

(三)1出3岁儿童注意发展的特征。

“客体永久性”的认识与注意的发展;表象的发生与注意的发展;言语的发生和注意的发展;注意时间的延长;注意事物的增加。

(四)3-6岁儿童注意发展的特征。

无意注意占优势;有意注意初步发展。

第四节 注意的规律与幼儿的活动

(一)注意的选择性与幼儿的活动。

(二)注意的范围与幼儿的活动。

(三)注意的稳定性与幼儿的活动。

(四)注意的分配与幼儿的活动。

五、考核知识点

(一)注意的概念。

(二)注意与学前儿童心理发展的关系。

注意与知觉的发展;注意与记忆的发展;注意与坚持性的发展;注意的发展与学习活动。

(三)学前儿童注意发展的趋势。

定向性注意;选择性注意;无意注意;有意注意。

(四)新生儿注意的特征。

新生儿的定向性注意;新生儿的选择性注意。

(五)l岁前儿童注意发展的特征。

婴儿注意的选择性倾向;婴儿注意选择性的变化;经验在注意活动中的使用。

(六)1-3岁儿童注意发展的特征。

“客体永久性”;“客体永久性”的认识与注意的发展;表象的发生与注意的发展;言语的发生与注意的发展;注意的持续时间;注意的事物。

(七)3-6岁儿童注意发展的特征。

无意注意占优势;有意注意初步发展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1.识记：注意的概念。

2.领会：注意在学前儿童实际生活中的表现。

(二)注意与学前儿童心理发展的关系。

1.识记：学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆、坚持性发展的关系。

2.领会：学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。

3.应用：找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例。

(三)学前儿童注意发展的趋势。

1.识记： (1)定向性注意的概念; (2)选择性注意的概念;(3)无意注意的概念;(4)有意注意的概念。

2。领会：学前儿童注意发展的趋势;定向性注意的发生先于选择性注意的发生;无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

(四)新生儿注意的特征。

1.识记：新生儿注意的特征。

2.领会：(1)新生儿定向性注意的表现;(2)新生儿选择性注意的表现。

(五)1岁前儿童注意发展的特征。

1.识记：1岁前儿童注意发展的特征;婴儿注意的选择性倾向;婴儿注意选择性的变化。

2.领会：经验在婴儿注意活动中的作用。

(六)1-3岁儿童注意发展的特征。

1.识记：(1)1-3岁儿童注意发展的特征;(2)“客体永久性”概念。

2.领会：(1)表象的发生与1-3岁儿童注意发生的关系; (2)言语的发生与1-3岁儿童注意发展的关系。

(七)3-6岁儿童注意发展的特征。

1.识记：3-6岁儿童注意发展的特征。

2.领会：无意注意的占优势;有意注意初步发展。

3.应用：(1)分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意; (2)按照幼儿注意发展的特征设计—个教育活动并观察其效果。

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童感觉和知觉的表现及其特点。

(三)初步运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力发展的策略。

二、课程内容

第一节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用

(一)感觉和知觉的概念。

感觉的概念;知觉的概念。

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